المؤسسة التعليمية

الكلية/القسم

1– اسم البرنامج  و رمزه  (رقمه):  قسم الدراسات الإسلامية 

2– مجموع الساعات المعتمدة اللازمة لإكمال البرنامج:

(إذا كان هناك اختلاف للمسارات المختلفة في البرنامج يوضح ذلك)

128 ساعة

4- المساقات أو المسارات أو التخصصات المتاحة في البرنامج:

(والمساق هو التي يؤخذ فيه مجموعة من المقررات، عادة في النصف الثاني من البرنامج، ويقود لتخصص تعترف به المؤسسة. مثلا: هندسة النقل أو الهندسة الإنشائية  ضمن  برنامج الهندسة المدنية ، أو الإرشاد أو علم النفس المدرسي ضمن برنامج علم النفس. ولا يعتبر الاختيار الفردي من الطالب لعدد من المقررات مسارا.):

مسار تفسير وحديث، مسار عقيدة، مسار فقه وأصوله.

5- نقاط الخروج المتوسطة والمؤهلات (الشهادات) التي يحصل عليها الطلبة (إن وجدت):

(إذا كان البرنامج صمم بحيث يستطيع الطالب إكمال شهادة متوسطة في منتصف البرنامج ثم يكمل البرنامج الدراسة يذكر ذلك مع ذكر اسم ورمز هذه الشهادة. مثلا: درجة الدبلوم أو الشهادة الجامعية المتوسطة ضمن برنامج درجة البكالوريوس) :

لا يوجد

6- المهن / أو الوظائف التي يعد الطلبة لها:

(ا ذكر المهن والوظائف التي يعد البرنامج الطلاب لها )

معلمة

1-لخص أسباب الحاجة للبرنامج  الاقتصادية، والأسباب الاجتماعية أو الثقافية، أو المتعلقة بالتطورات التكنولوجية أو بالتطورات في السياسة الوطنية، أو غير ذلك من الأسباب الأخرى:

1_ حاجة سوق العمل للمتخصصات في مجال التربية الإسلامية.

2_ المحافظة على ثوابت الدين .التي قامت الدولة عليها .

3_ توعية المجتمع بأحكام الشريعة .

4_ ربط القسم بالشبكة العنكبوتية  والاستفادة من التقنيات المعاصرة في خدمة ونشر العلم الشرعي .

5_إثراء البحث العلمي فيما يخدم التطورات في السياسية الوطنية .

6-تحقيق رؤية القسم والجامعة للوصول الى العالمية

1_لبرنامج يمثل ركيزة أساسية في ثقافة الطالبة الجامعية من خلال تدريس مواد الإعداد العام لجميع طالبات الجامعة.

2_ الحاجة إلى تخريج كوادر لتدريس مواد التربية الإسلامية في التعليم العام

نشر ثقافة الوعى الدينى ووسطية الفكر بين الطالبات0.

1- بيان رسالة البرنامج : (مختصر لعبارة رسالة البرنامج . ويمكن أن تكون معدلة من رسالة الكلية وتوضح ما يتوقع أن يطوره هذا البرنامج).

1_ ربط الطالبة الجامعية في جميع التخصصات بمجتمعها المحلي والإسلامي المبني على عقيدة التوحيد.

2_ تنشأة جيل قادر على مواكبة العصر وتطوراته وتحدياته مع التمسك بالثوابت .

3_ غرس السلوك المعتدل المتصف بوسطية الإسلام وشموله لدى الطالبة .

2-   أذكر أية تغييرات جوهرية أو تطورات إستراتيجية جديدة في البرنامج يتم التخطيط للقيام بها خلال السنوات الثلاث إلى الخمس القادمة من أجل تحقيق رسالة البرنامج. ولكل تغيير أو تطوير، ضع الاستراتيجيات التي ستتبع  والمؤشرات  التي ستستخدم لتقييم أثر التغيير. ويكون هناك خطة استراتيجية وتشغيلية مفصلة للرجوع إليها.

(للبرنامج الجديد، فإن التطورات الأساسية قد تعكس المراحل الرئيسة في التنفيذ والعوامل المهمة في تحقيق الرسالة أما في البرنامج المستمر فإن التغييرات قد تنتج من خطط التطوير التي تتبع تقويما للجودة، أو مشروع أو تطورات تقنية. وهذا البند يخص البرنامج وليس نواتج التعلم. مثال قد تشمل التغييرات التركيز على مهارات التقنية ومواد الشبكة العنكبوتية، وتقديم استراتيجيات لتطوير مهارات حل المشكلات، وتوثيق العلاقات بين العاملين من خلال برنامج تعاوني واضح)

التغييرات أو التطورات الجوهرية

الاستراتجيات

المؤشرات

_ تطوير الخطط الدراسية

إعادة هيكلتها

التكيف مع التطورات المعاصرة

_اختيار عضو هيئة وفقا لمعايير الجودة

وضع اختبارات تقويمية شاملة لعضو هيئة التدريس

إثراء القسم بالكفاءات العلمية المتميزة .

رفع كفاءة الموجودين في القسم

- تشجيع البحث العلمي ماديا ومعنويا

- تفعيل لائحة نظام تحويل من في حكم عضو هيئة التدريس  إلى العمل الإداري إذا لم يحصل على الدرجة التالية في وقتها المحدد.

ربط دورات الجودة بمتطلبات الترقية للدرجة (من معيد – أستاذ)

تقديم بحوث علمية تخدم القضايا المعاصرة

- رفع كفاءة مخرجات القسم

وضع ضوابط لقبول الطالبة في القسم

تخريج كوادر متميزة

1-  وصف البرنامج:

أرفق وصف أو دليل البرنامج. (يجب أن يكون هناك دليل للقسم أو البرنامج ويكون متاحا للطلبة أو غيرهم من المستفيدين وأصحاب المصلحة، كما يجب أن ترفق نسخة من المعلومات الخاصة بالبرنامج في الدليل مع نموذج توصيف البرنامج . وهذه المعلومات يجب أن تتضمن المقررات الأساسية و الاختيارية، وكذلك بيان بمتطلبات الساعات المعتمدة، والمتطلبات الأخرى التي تخص القسم/ الكلية أو الجامعة، بالإضافة إلى تفاصيل كاملة حول المقررات التي ينبغي أن تدرس في كل فصل أو عام دراسي).

2- تنمية الخصائص أو المزايا الخاصة لدى الطلبة :

(إذا كانت المؤسسة أو الكلية أو القسم قد قرر تنمية خصائص محددة– خلاف المعتاد- لطلابها كجزء من الرسالتة، أذكر كلا منها، وما سيعمل في البرنامج لتطويرها. وهذه ليست نواتج التعلم المتوقعة بشكل عام من مثل هذا البرنامج، بل شيء خاص يميزه عن غيره. اذكر واحدة أو اثنتين، على الا تزيد القائمة عن أربع خصائص تعكس رسالة البرنامج وتميزه عن البرامج الأخرى في نفس المجال، وتجعل منه برنامجا مميزا أو استثنائيا. مثلا: يكون لدى خريجي البرنامج قدرات متميزة في إيجاد الحلول الإبداعية للمشكلات، يمتلكون قدرات جيدة على القيادة، أو لديهم التزام للعمل في مجالات الخدمة العامة، أو يمتلكون مستوى عال من المهارات في تكنولوجيا المعلومات)

اذكر استراتيجيات التعلم والأنشطة الطلابية التي ينبغي أن تستخدم لتنمية كل خاصية أو ميزة معينة من هذه الخصائص والمميزات:

الخصائص أو المميزات الخاصة

الإستراتيجية أو الأنشطة الطلابية التي تستخدم من خلال البرنامج لتنمية هذه الخصائص أو المميزات، مع ذكر البراهين لكل منها. 

البراهين على تحقق الخصائص أو المهارات

العمل التطوعي

برنامج صديقات القسم والأنشطة اللاصفية

من خلال دورهم في خدمة المجتمع في المؤسسات الخيرية .

قدرة الطالبة على التميز بين المصادر المعتمدة وغير معتمدة .

من خلال المقررات المتخصصة في هذا المجال

 من خلال المقابلات الشخصية  نحوها

انشاء نادى علمى للقسم

مشاركة استاذة القسم والطالبات

من خلال وضع معاير لاختيار

3-عنصر أو مكون الخبرة الميدانية (إن وجدت) (مثلا: الخبرة العملية او الميدانية، أو  سنة الامتياز لطلبة التخصصات الصحية، أو التدريب التعاوني ...الخ):

(تكمل هذه الفقرة إذا كان لدى البرنامج تدريب أو خبرة ميدانية، ولا يشمل ذلك الواجبات التي تعطى كجزء من المقرر. يوضع هنا ملخص فقط لعناصر التدريب العملي أوالسريري أو سنة الامتياز المطلوبة في البرنامج. مع ملاحظة أن هناك نموذج خاص بتوصيف الخبرة الميدانية مشابه لنموذج توصيف المقرر يجب إعداده لأية خبرة ميدانية –عملية- تكون متطلبا من متطلبات البرنامج)

ضمن خطة البرنامج تحديد فصل دراسي كامل للتدريب الميداني تمارس فيه الطالبة التدريس عمليا في مدارس المتوسطة والثانوية ،وتم تقيمها من قبل قسم المناهج وطرق التدريس بالكلية.-المتابعه للساتذة القسم من خلال وضع ساعات فى الجدول خاصة بالتربية الميدانية

ب– قائمة بنواتج التعلم الرئيسة المقصودة في البرنامج التي ينبغي تطويرها من خلال الخبرة الميدانية

(يمكن جمعها حسب مجال التعلم –معلومات، مهارات معرفية، مهارات علاقات مع الآخرين، والمسؤولية):

ج– وضح في أي مرحلة أو مراحل في البرنامج يتم تقديم الخبرة الميدانية؟

(تذكر السنة أو الفصل. ويوضح ما إذا كانت هناك عدة مستويات للخبرة الميدانية مثل أن يكون هناك مدة للملاحظة في السنة الثانية، ثم تدريب أطول في السنة الأخيرة):

د – أذكر الوقت المخصص للخبرة الميدانية وترتيبات الجدول الزمني (مثلا: 3 أيام للأسبوع لمدة 4 أسابيع طيلة الفصل):

خلال خمسة أيام في الأسبوع طوال الفصل الدراسي .

12 ساعة .

4-  متطلبات مشروع أو بحث التخرج (إن وجدت) : لا يوجد .

ملخص لمتطلبات أي مشروع أو بحث أو أطروحة في البرنامج ( عدا المشاريع أو البحوث المطلوبة في كل مقرر) (يجب إرفاق نسخة من متطلبات بحث أو مشروع التخرج)

أ – وصف مختصر لطبيعة بحث أو مشروع التخرج:

مشروع بحثى يتبناهه القسم من خلال كرسى الامن الفكرى للاميرنايف  .

ب –  قائمة بنواتج التعلم الرئيسة المقصودة  من المشروع أو البحث (تجمع حسب مجال الناتج).

لا يوجد .

ج - في أية مرحلة أو مراحل من البرنامج يتم تنفيذ هذا البحث أو المشروع؟ (مثلا: السنة أو الفصل الدراسي )

لا يوجد .

د – عدد الساعات المعتمدة لبحث أو مشروع التخرج :

لا يوجد .

هـ - وصف موجز لما يقدم من إشراف أكاديمي ودعم للطالب فيما يخص البحث العلمي ومستواه:

لا يوجد .

و – وصف إجراءات التقييم (بما في ذلك آلية التحقق من مستوى تحصيل الطلاب)

لا يوجد .

5- تطور نتائج التعليم في مجالات التعلم

يجب الرجوع للإطار الوطني للمؤهلات التي تشمل وصفا لمستوى المعرفة والمهارة لكل مجال من مجالات التعلم لكل مستوى مؤهل. ويجب أن يتفق ما يوضع هنا مع الوصف العام ولكن توضح النواتج المقصودة المتصلة بمجال الدراسة بالبرنامج. وتوضع تفصيلات أكثر في توصيف المقرر لتوضيح إسهام المقرر في تطوير نواتج التعلم. لكل مجال من المجالات يجب توضيح ثلاثة أشياء:

-   وصف عام للمعرفة أو المهارة التي يطلب من البرنامج تطويرها ومستوى تلك المعرفة والمهارة. (كدليل يرجى مراجعة الأوصاف العامة للمعرفة والمهارة في الإطار الوطني للمؤهلات لمستوى مؤهل هذا البرنامج)

-   وصف استراتيجيات التعليم المطلوب استخدامها في البرنامج لتطوير تلك المعرفة والمهارات. (يجب أن يكون هذا الوصف عام للتوجهات المتخذة في البرنامج بصورة عامة ولكن إذا كان لا بد من تحديد مسئولية معينة في مقررات معينة، فيجب توضيح ذلك). يجب أن يشمل وصف الاستراتيجيات ما يساعد أستاذ المقرر، ولا تذكر فقط بشكل عام –مجموعات عمل، محاضرات، الخ- بل يعلق على كيف ستستخدم هذه الأنشطة لزيادة التعلم في كل مجال وتحسين المهارات تدريجيا, ويمكن استخدام نفس النشاط مع نواتج تعلم مختلفة. مثل أن تستخدم المحاضرات للمعرفة والمهارات المعرفية الإدراكية.

-       طرق تقييم الطلبة المستخدمة في المقررات والبرنامج لتقييم نتائج التعلم في المجال المعني

أ -  المعرفة:

أ-1 نواتج التعلم:

(صف مجالات ومستويات المعرفة التي ينبغي تطويرها في البرنامج. توضع بشكل عام وتوضع التفصيلات في توصيف المقرر).

1_  أن تدرس الطالبة المتون العلمية الخاصة بمقررات البرنامج .

2_ أن تعرف الطالبة أهم القضايا المعاصرة وكيفية معالجتها .

3_ أن تربط الطالبة بين مقررات البرنامج ولا سيما المقررات التي لها متطلبات سابقة .

4_  أن تعرف الطالبة الشبهات المثارة حول الإسلام والرد عليها .

أ-2 استراتيجيات التعلم:

(صف الإجراءات التي ستستخدم في المقررات بالبرنامج مع الطلاب لاكتساب المعرفة وفهمها التي يرغب البرنامج في تطويرها. مثال: مجموعة من محاضرات، وواجبات فردية وجماعية باستخدام وسائط الطباعة والمعتمدة على الشبكة العنكبوتية. مثال: تبدأ المحاضرات بمراجعة للمحتوى الذي سيستخدم مع ربطه بالمعلومات السابقة وتوضيح أهميته، ومراجعة بعد ذلك. والدروس الخاصة يراجع فيها محتوى كل محاضرة للتأكد من الفهم وتزويد الطلبة بالتوضيحات المطلوبة قبل مناقشة الاستخدامات الممكنة للمعلومات، الواجبات المقالية تتطلب من الطلبة تحديد واستخدام المعلومات المهمة في مجال).

1- استحداث مقررات جديدة في البرنامج تتفق ومتطلبات سوق العمل .

2_ أن يشتمل توصيف المقرر على تحديد المتون التي تدرس  فيه .

3- أن يتضمن البرنامج القراءات المساندة في التدريس وتشمل المناقشات الجماعية لتعزيزها .

4_ تنويع طرائق التدريس المستخدمة .

أ-3 طرق تقييم المعرفة المكتسبة:

(صف الإجراءات التي ستستخدم لتقييم اكتساب المعرفة. مثال: اختبار اختيار من متعدد أربع مرات كل فصل لمكل مقرر وتشكل 20% من التقييم النهائي. ويكون هناك اختبار نهائي مع الجمع بين بنود الاختيار من متعدد والمقالية)

1_ اختبارات فصلية ونهائية (شفوية وتحريرية ).

2_ التقارير والأبحاث الجماعية .

ب - المهارات المعرفية –الإدراكية:

ب-1-  وصف المهارات المعرفية – الإدراكية المطلوب تطويرها ومستوى الأداء المتوقع:

(لخص القدرات على التفكير وعلى حل المشكلات التي ينبغي تطويرها مع توضيح مواضع تقديمها. مثل: في العمل المهني، في الدراسات العليا، الخ).

3_ أن تربط بين مقررات البرنامج ودورها في معالجة القضايا الاجتماعية .

4_ أن تتقن الطالبة مهارات البحث العلمي والقدرة على تصميمها وتقويمها .

5_ أن تجيد الطالبة مهارة التربية والتعليم في مرحلتي المتوسط والثانوي .

ب-2-  استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات المعرفية – الإدراكية:

(صف الإجراءات التي ستستخدم في المقررات بالبرنامج مع الطلاب لتطوير المهارات المعرفية-الإدراكية التي صمم البرنامج لتطويرها. ويجب أن يشمل ذلك القدرة على استخدام مهارات التحليل وحل المشكلات عندما يتطلب ذلك الموقف. ويجب أن تشمل الاستراتيجيات مساعدة الطلبة لإدارة وتحسين عمليات التفكير. مثال: مهام وواجبات معملية تطبق المعرفة على المشكلات الجديدة. وتشمل الدروس الخاصة مناقشة للمشكلات والقضايا المتصلة بالمهارات التحليلية. وتشمل الواجبات مهام أسئلة مفتوحة لحل المشكلات مع تقييم الطلاب لمناسبة عمليات الاستقصاء المستخدمة.  يشمل البرنامج مهمة اساسية لحل المشكلات بشكل جماعي في السنة الأخيرة تطبق فيها المهارات التحليلية والخبرة النظرية المطورة في البرنامج على القضايا الجديدة).

1_ تصميم صفحات الكترونية لكل مقرر من مقررات البرنامج .

2_ تطبيق التعلم التعاوني لاكتساب المهارات اللازمة.

3_ تكليف الطالبات بالواجبات والتدريبات العملية .

4- تكليف الطالبات بتقديم العروض خلال المحاضرة .

ب-3-  طرق تقييم تطوير المهارات المعرفية - الإدراكية المكتسبة:

(صف كيف سيقيم قدرة الطالب على استخدام المهارات المعرفية الإدراكية. مثال: يشمل كل اختبار فصلي بنداً على الأقل يتطلب تطبيق الطالب الفهم الفكري لحل مشكة جديدة. ويشمل كل اختبار نهائي بنودا تتطلب من الطالب تحديد واستخدام أدوات التحليل المناسبة على المشكلات الجديدة. ويشكل التقييم الأساسي لحل المشكلات بشكل جماعي في السنة الأخيرة 40% من التقييم اعتمادا على الاختيار والاستخدام المناسب لطريقة الاستقصاء ، ويشمل زيادة درجات على الحلول الابتكارية).

1_ الاختبارات الشفوية والتحريرية .

2_ الملاحظة الشخصية للطالبة من خلال العروض والواجبات المقدمة في المحاضرة .

3_ الأسئلة الاستقصائية أثناء المحاضرة.

ج-1-  نواتج التعلم:

(لخص القدرات التي ينبغي تطويرها في مجال المشاركة الجماعية والقيادة، ولقدرة على تحمل المسؤولية الشخصية والاجتماعية، التدريب على المسؤولية عن التعلم المستمر. ويشمل ذلك المسؤولية الأخلاقية بشكل عام كما يتوقع من الطلبة، بالإضافة للمتطلبات الخاصة المتصلة بمجال الدراسة)

1_ تنمية القدرة على العمل ضمن الفريق الواحد.

2_ تنمية القدرة على تحمل المسؤولية .

3_تنمية القدرة على الحوار بصورة علمية  .

4_تنمية مهارة تقبل الرأي الآخر.

ج-2-  استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات والقدرات:

(صف الإجراءات التي ستستخدم في المقررات بالبرنامج مع الطلاب لتطوير مهارات العلاقات مع الآخرين، وعادات السلوك المسئول، والقدرة على التعلم المستقل. مثال: يشمل كل مقرر على مشروع جماعي واحد على الأقل مع قائد فريق يتم اختياره عشوائياً. ويقدم أساتذة المواد الإرشاد بخصوص الطرق المستخدمة في منتصف المشروع. وتشمل التقييمات تقويم مستوى التقرير لأداء المجموعة والفرد حسب الإسهام. ويشمل كل مقرر مهمة فردية مع متطلبات بحثية وتزيد في كل سنة بالبرنامج. ويتم اعتبار القضايا الخلاقية في دراسات الحالة ومهام لعب الدور مع تحليل المجموعة للحلول المناسبة).

1_ عن طريق تكليف طالبة في المجموعة تقوم بدور التنسيق بين أستاذة المقرر والطالبات ،وبين الطالبات أنفسهن.

2_تشجيع الطالبات على حضور ورش العمل والدورات التدريبية والندوات والأنشطة اللاصفية والمشاركة فيها.

3-طرح قضايا حوارية وتبادل الآراء حولها .

ج-3-  طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات العلاقات الشخصية وقدرتهم على تحمل المسئولية:

(صف كيف سيتم تقييم مهارات العلاقات الاجتماعية والمسؤولية والقدرة على التعلم المستقل. مثال: تقييم الواجبات الجماعية بكل مقرر والمشروع الساسي يشمل مكونا فرديا لإسهام كل فرد. واجبات المشروع الفردي في المقررات يتطلب مهارات الدراسة المستقلة وتققيم هذه الواجبات بما في ذلك هذا العنصر).

1_ الملاحظة المباشرة .

2_التقويم المستقل .

3_ تقارير دورية لكل طالبة .

د-1-  نواتج التعلم

(لخص المهارات الشفهية والكتابية ومهارات تقنية المعلومات والاتصال والمهارات الرياضية والإحصائية التي يشملها البرنامج. لاحظ أن المقصود هو المهارات العامة التي يجب أن تكون لدى الطلبة بغض النظر عن مجال تخصصهم. وإذا كان البرنامج في أحد المجالات التالية (الرياضيات او علوم الحاسب) يجب أن تكون المهارات بمستوى أعلى من البرامج الأخرى.  والمهارات المتقدمة المتوقعة من الطلاب في هذه البرامج يجب ان تضمن كمهارات معرفية ومهارات معرفية إدراكية ولا تكرر في هذا الفصل).

1_استخدام الحاسب الآلي لتحميل البرامج الحاسوبية التي تخدم مقررات البرنامج .

2_دخول المواقع المتخصصة المتعلق بالمسارات المطروحة في البرنامج .

3_التواصل عن طريق صفحة الأستاذة وعن طريق الإيميل.

د-2-  استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات:

(صف الإجراءات التي ستستخدم في المقررات بالبرنامج مع الطلاب لتطوير هذه المهارات.  مثال: مقرر مهارات الدراسة الأساسية في السنة الأولى، مرافق تدريب متاحة كل سنة ويسجل بها الطلاب اختياريا أو بطلب تحويل. بعض المقررات في كل سنة يتطلب استخدام تقنية المعلومات والحاسب للتحليل وكتابة التقارير، وجزء من التقييم يشمل جودة الاستخدام. وتشمل الواجبات استخدام محركات البحث على الإنترنت  ).

1-    إنشاء معامل ومكتبة خاصة بالقسم .

2-    العروض والواجبات المستفادة من التقنية الحديثة .

3-    استخدام الكمبيوتر في كتابة التقارير .

4-    الاستفادة من محركات البحث .

د-3-  طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات الاتصال ، وتقنية المعلومات، والمهارات الحسابية (العددية):

(صف كيف سيتم تقييم مناسبة قدرة الطلبة على استخدام المهارات العددية ومهارات الاتصال. مثال: التقييم المباشر للمهارات الأساسية في مقررات المهارات الأساسية مع واجبات متابعة لمن بحاجة لها. والاستخدام المناسب لمهارات الاتصال بما في ذلك لغة واستخدام تقنية المعلومات كعنصر من التقييم في جميع واجبات الطلبة).

   1 _ الملاحظة المباشرة .

2_التقويم المستقل .

3_ تقارير دورية لكل طالبة .

4_سجل داخلي لكل طالبة .

هـ-1-  وصف للمهارات الحركية (مهارات عضلية ذات منشأ نفسي) المطلوب تطويرها في هذا المجال:

(وصف للمهارات التي ينبغي تطويرها مع الإشارة لمستوى الأداء المطلوب، وذلك إذا كان البرنامج يعتبر المهارات الحركية-النفسية ممن أهدافه المهمة) 

لا يوجد .

هـ-2-  استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات الحركية:

(إذا اشتملت أهداف البرنامج على مهارات حركية-نفسية ، صف الاستراتيجيات التي ستستخدم لتطويرها خلال البرنامج). 

لا يوجد .

هـ-3-  طرق تقييم اكتساب الطلبة للمهارات الحركية:

(صف عمليات التقييم للمهارات الحركية-النفسية للطلاب)

لا يوجد .

6- متطلبات القبول للبرنامج:

(وصف متطلبات القبول. ويرفق الدليل أو النشرة التي تصف متطلبات القبول على أن تتضمن أي متطلب مسبق لأي مقرر أو خبرات ميدانية)

_ شهادة الثانوية العامة .

_ اختبار القدرات .

7- متطلبات الحضور وإكمال البرنامج:

(وصف متطلبات الحضور والإكمال للبرنامج. ويرفق الدليل أو النشرة لكل مما يلي:

‌أ-       الحضور

‌ب-  النجاح من سنة إلى سنة

‌ج-    إكمال البرنامج

_اجتياز مقررات البرنامج .

_ الحضور بنسبة 75% .

1- الأنظمة أو السياسات الخاصة بتحديد وتوزيع الدرجات:

إذا كان لدى الجامعة أو الكلية أو القسم أو البرنامج سياسات أو أنظمة تتعامل مع تحديد وتوزيع درجات الطلبة ، فينبغي ذكرها وإرفاق نسخة من هذه اللوائح والأنظمة ، أو ملخص من ذلك.

2- ما هي الإجراءات المستخدمة للتحقق من مستويات الإنجاز الأكاديمي لدى الطلبة

(وضح ما سيعمل لمقارنة مستوى أداء الطلبة مع معايير مقارنة خارجية مناسبة. مع ملاحظة أن إجراءات التحقق قد تختلف من مقرر إلى آخر  ومن نطاق إلى أخر من نطاقات التعلم. مثال:الترتيب مع هيئة تدريس من جامعة أخرى مرموقة لتصحيح عينة عشوائية من واجبات الطلاب أو الاختبارات بدون رؤية التقدير المعطى، تقدير مستقل لمستوى الصعوبة لعينة من الاختبارات، الترتيب مع مؤسسة أخرى لبند أو بندين مشتركين توضع في الاختبار ومقارنة الدرجات المعطاة) 

1.  _ مراجعة عينة من اختبارات الطالبات عن طريق الاستعانة بمراجع خارجي أو عن طريق مراجعة التقويم والنهائي.

2.  _ عقد ورش عمل في نهاية كل فصل لعرض النتائج والتقارير على المستوى الانجاز الأكاديمي لدى الطالبة .

1- الإرشاد الأكاديمي للطالب

(صف الترتيبات التي تمت بالنسبة للإرشاد الأكاديمي الفردي وتقديم النصح للطلبة ، ويشمل ذلك التوجيه العام مثل التوجيه والمشورة في اختيار المواد والتخطيط المهني ( الذي يكون في الغالب متوفرا على مستوى الكلية)، والاستشارات الفردية بين الطلبة والأساتذة في المقررات خلال الساعات المكتبية المجدولة. ويجب أن يشمل وصف الترتيبات معلومات عن الآليات للتأكد من أن الترتيبات المخطط لها  لتقديم المشورة للطلبة تقدم فعلياً ومدى فائدتها للطلبة).

1.      الإرشاد الأكاديمي .

2.      تحديد مرشدة أكاديمية لكل طالبة .

3.      لزام الأستاذات بالساعات المكتبية .

4.      اللقاء المفتوح بين جميع منسوبات القسم .

5.     استحداث لجنة للخرجين .

2- تظلم وشكاوى الطلبة:

أرفق الأنظمة التي تتعلق بتظلم الطلبة في الأمور الأكاديمية. وإذا كانت هناك آليات محددة تنطبق على البرنامج يجب وضع التفصيلات اللازمة والترتيبات الخاصة بالبرنامج عند النظر في الشكوى التي يتقدم بها الطلبة إلى الجهة المعنية في المؤسسة التعليمية.

1.     وجود صندوق للشكاوى والمقترحات بالقسم .

2.     الاستقبال المباشر للطالبات من قبل وكيلة القسم والاستماع لشكاويهن ،واتخاذ اللازم حيالها.

3.     عقد اللقاء المفتوح بين طالبات القسم وأستاذاته وتلقي الاستفسارات والشكاوى ومناقشتها .

4.  توزيع استبانات تقويم برنامج القسم على الطالبات ومراجعتها من قبل لجنة الاعتماد لمعرفة أولويات ومقترحات تحسين البرنامج.

1– الإجراءات المطلوب إتباعها من قبل هيئة التدريس في البرنامج للتخطيط والحصول على الكتب والمراجع والمواد الأخرى

(صف الإجراءات المتبعة لاختيار المراجع الدراسية والمواد، بما في ذلك الموارد الالكترونية والمواد المعتمدة على مواقع الانترنت، والترتيبات لمتابعة المواد المطلوبة التي بحاجة لها. يجب أن يشمل الوصف جدول زمني لهذا التخطيط والمهام التنظيمية).

_ وضع معايير لتحديد مرجع للمادة إلكتروني أو ورقي .

_ تحديد لجنة من أعضاء هيئة التدريس لمتابعة الكتب والمواد المساندة .

_الاشتراك في قواعد البحث الالكتروني .

2- ما الإجراءات المطلوب إتباعها من قبل القائمين على البرنامج وهيئة التدريس في البرنامج لتقييم مدى مناسبة وكفاية الكتب والمراجع والموارد الأخرى؟

(صف العمليات المتبعة. ويشمل ذلك التغذية الراجعة من الطلاب وهيئة التدريس، والجدول الزمني للتقويم والاستجابات التي اتخذت) 

_ عقد ورش عمل في كافة المقررات لمراجعة الكتب والمراجع الخاصة بالبرنامج .

_استحداث لجنة الخطط والمقررات الدراسية بالقسم لمتابعة البرنامج .

_ عمل استبيان للطالبات لمعرفة مدى توفر المراجع .

_متابعة رئيس القسم في الإجراءات المطلوبة من المراجع .

1- التوظيف

وصف موجز عن الإجراءات المتبعة في توظيف أعضاء هيئة التدريس الجدد للتحقق، بما في ذلك ما يقوم به القسم للتأكد من أن عضو هيئة التدريس مؤهل بصورة مناسبة ولديه الخبرات اللازمة للقيام بعملية التدريس المناطة به.

-       الاختبار التحريري .

-       المقابلة الشخصية .

2- المشاركة في التخطيط والمتابعة والمراجعة للبرنامج

(صف الإجراءات المتبعة لمشاركة أعضاء هيئة التدريس في هذه الأنشطة -في متابعة جودة البرنامج، والمراجعة السنوية ، وعملية التخطيط لتحسين البرنامج - وإذا كان العمل من خلال لجنة يجب أن يشمل الوصف عدد من اختير من أعضاء هيئة التدريس للمشاركة وكيفية إشراك الآخرين الذين ليسوا في اللجنة.  من قبل القائمين على البرنامج في الحصول على المشورة من أعضاء هيئة التدريس ، وجعلهم ينخرطون في متابعة جودة البرنامج، والمراجعة السنوية ، وعملية التخطيط لتحسين البرنامج).

_تحفيز الأعضاء من خلال بيان أهمية الجودة والاعتماد الأكاديمي.

_توزيع مهام العمل على العضوات .

_ عقد لقاء مع العضوات لبيان آلية العمل في الاعتماد الأكاديمي .

3- التطوير المهني

صف الترتيبات والإجراءات المتبعة لتحسين مهارات التدريس والتطوير المهني بشكل عام :

أ- - تحسين مهارات التدريس؟

_ عقد ورش تطويرية فيما يتعلق في التعليم والتعلم .

_عقد حلق النقاش بين الأعضاء  .

_تبادل الخبرات بين أستاذات المقرر الواحد.

ب- التطوير المهني ، بما في ذلك معرفة التطورات في مجال البحث العلمي في مجالات التدريس؟

_عقد حلق النقاش بين الأعضاء  .

_تبادل الخبرات بين أستاذات المقرر الواحد.

_ المراجعة الداخلية والخارجية لتحسين أداء أعضاء هيئة التدريس من أجل المشورة والنصح لتطوير العملية التعليمية .

4- برامج التهيئة لأعضاء هيئة التدريس الجدد

(صف الإجراءات التي تستخدم من قبل القسم لتهيئة وتحضير أعضاء هيئة التدريس الجدد، أو الأساتذة الزائرين، أو الأساتذة العاملين بدوام جزئي للتحقق من معرفتهم وفهمهم الكامل للمؤسسة والبرنامج، ووعيهم بالمتوقع عند تدريس  المقررات المسؤولين عنها. ويشمل ذلك الاستراتيجيات المقترحة للتدريس، نماذج تقييم الطالب، الخ المصممة لأهداف البرنامج، والآليات المستخدمة لتقويم المقرر والبرنامج).

وجود دورات فى عمادة التطوير ولكن لابد من وجود الية للالتزام بالحضور وخاصة للجدد من المعينات والمتعاونات

5- أعضاء هيئة التدريس من الأساتذة العاملين بدوام جزئي والأساتذة الزائرين

تقديم وصف موجز لإجراءات وسياسات البرنامج/ القسم/ الكلية / المؤسسة التعليمية فيما يخص تعيين أعضاء هيئة التدريس غير المتفرغين والأساتذة الزائرين ( أي هل الموافقة مطلوبة، كيف تتم عملية الاختيار،ونسبتهم إلى العدد الكلي من أعضاء هيئة التدريس في البرنامج).

وفق نظام التعاون المنصوص عليه في لوائح الجامعة .

نسبة المتعاونات 26%

1- فاعلية التعليم

أ- ما الإجراءات أو العمليات التي سوف تستخدم لتقويم وتحسين استراتيجيات التعليم التي خططت لكل نطاق أو مجال من مجالات التعلم

(صف ما سيتم عمله لمراجعة وتحسين الاستراتيجيات المقترحة.  مثلا: الاقتراحات المقدمة من هيئة التدريس -بعد إكمال تدريب في استراتيجيات التعليم- والمشورة من مختصين في المناهج وطرق التدريس ، وتحليل تقويمات الطلبة، وبرنامج تدريبي في نظريات التعلم وطرق التدريس ذات الصلة).

1_ مراجعة تقويم الطالبات المنتظمات وعمل استبيانات للخريجات فيما يخص تقويم البرنامج وتقويم المقررات بصفة دورية .

ب- ما الإجراءات المتبعة أو العمليات لتقويم مهارات أعضاء هيئة التدريس في استخدام استراتيجيات التعليم المخطط لها.

(صف عمليات التقويم. مثال: تقويم الطلاب للمقرر، ملاحظات منسق البرنامج أو رئيس القسم، اختبارات مهارات الطلاب مع تأكد من مستواهم بالمقارنات المرجعية الخارجية، تقديرات الطلبة الخريجين لأكثر المقررات فاعلية وأقلها فاعلية في تطوير المعرفة والمهارات اللازمة).

_ تقويم الذاتي لعضوات هيئة التدريس .

_ نموذج تقويم عضو هيئة التدريس.

_ لجنة الجودة بالقسم للمراجعة الداخلية والخارجية للبرنامج.

2- التقويم العام للبرنامج

أ‌-   ما الاستراتيجيات التي تستخدم في البرنامج للحصول على تقييم عام للجودة في البرنامج، ومدى نجاحها في تحقيق نواتج التعلم المقصودة في البرنامج. (صف العمليات التي ستتبع في التغذية الراجعة عن الجودة للبرنامج من كل من المصادر التالية):

أ-1 من قبل الطلاب المسجلين حاليا والذين تخرجوا من البرنامج؟

(أمثلة: استجابات الاستبيانات من الطلبة الذين على وشك إكمال البرنامج، استبيانات الخريجين من البرنامج باستخدام نموذج موحد للطلبة بعد تخرجهم بستة أشهر، مناقشات مجموعات التركيز مع اختيار مجموعات عشوائية من الخريجين).

توزيع استبيانات على الطالبات المتوقع تخرجهن للحصول على تغذية راجعة عن البرنامج .

أ-2 من قبل مشرفين مستقلين و/ أو مقومين مستقلين؟

(أمثلة: مراجعة البرنامج/القسم، التحليل والمشورة من الساتذة الزائرين، الاعتماد العالمي من جهة اعتماد مختصة، تقييم مستقل من هيئة تدريس مستقل على معرفة بالبرنامج، اتساق البرنامج مع الإطار الوطني للمؤهلات).

المقابلة الشخصية للطالبات لأخذ رأيهن حول البرنامج .

أ-3 من أرباب العمل الذين لديهم خريجون من البرنامج وغيرهم من أصحاب المصلحة؟

(أمثلة: استبيانات لجهات التوظيف للطلبة الخريجين، مناقشات مجموعات التركيز  مع جهات التوظيف، تشكيل مجموعة استشارية من قادة ممارسين في المهنة مهتمين بمراجعة البرنامج).

مسح ميداني لأماكن عمل الخريجات لإبداء مرئياتهم حول كفاءة مخرجات القسم ومدى ملاءمتها لسوق العمل

ب- مؤشرات الأداء الأساسية؟

(ضع قائمة ببنود المعلومات بشكل كمي من التي ستستخدم كل سنة كمؤشر للجودة. يمكن أن يشمل ذلك بنوداً التي تم التقرير عنها لكل البرامج بالمؤسسة حيث يمكن للمؤسسة مراقبة جودة البرامج بشكل عام، وبعض البنود التي تنطبق على البرنامج فقط. ويجب أن تتصل المؤشرات بالجوانب المهمة للجودة، وتتطلب تفسيرا للتحليل لأخذ جميع الظروف في الاعتبار. أمثلة: معدل إكمال الطلبة في السنة الأولى، معدل إكمال البرنامج في الحد الأدنى، تقديرات الطلاب لقيمة البرنامج من خلال استبانة، معدلات التوظيف، مشاركة هيئة التدريس في أنشطة التطوير المهني).

·        درجات الطالبات

·        نسبة الطالبات المنسحبات والمحولات من البرنامج

·        معدلات التوظيف

·        مستوى النشر لأعضاء القسم

·        النظر في طرق التدريس المتبعة ومدى مواكبتها للتطور التقني والثقافي

ج- ما الإجراءات المتبعة لمراجعة هذه التقييمات والخطط العملية لتحسين البرنامج؟

(صف ما سيعمل لتقويم المقترحات وكتابة التقارير لكل من (أ) و (ب) السابقة والاستجابات المخطط لها لهذه التقويمات. أمثلة: يدعى هيئة التدريس للتعليق على الاستجابات التي ظهرت وتقويمات البرنامج – وتحفظ السرية للاستجابات الفردية- تقرير البرنامج الذي أعد في نهاية كل فصل دراسي بما في ذلك ملخصات استجابات التقويم، ويراجع من لجنة التقويم بالبرنامج التي تنصح بالتعديلات التي ينبغي عملها. مقاييس التقويم الخاصة بالمعايير كل سنتين ووضع النتائج في ملفات البرنامج وتسجل التقديرات على شكل سلاسل زمنية)   

·        أخذ عينات من نتائج الطالبات ومراجعتها

·        تفعيل المراجعة الدورية لتطوير مقررات البرنامج

·        النظر في مدى ملائمة المراجع والمصادر لطبيعة البرنامج